Идентичность без этапов: нарративное исследование об обрядах перехода, формирующих профессиональную идентичность у преподавателей медицинских профессий.
Identity without milestones: a narrative inquiry into the rites of passage shaping professional identity formation in health professions educators.
Карточка статьи
- Рубрика
- Медицина
- Источник
- PubMed
- DOI
- 10.1080/10872981.2026.2696154
- Дата
- 31.12.2026
- Автор
- Ennab F, Kovacevic M, Guraya SS
- Время чтения
- 3 мин

Аннотация
Формирование профессиональной идентичности (PIF) в медицине, как правило, поддерживается определенными этапами и хорошо исследованными ритуалами перехода. В отличие от этого, преподаватели, входящие в сферу медицинского образования (HPE), часто делают это без таких ориентирам, находясь в лиминальном пространстве, где идентичность постоянно пересматривается. Несмотря на растущее количество академических программ в области HPE, до сих пор мало что известно о том, как эти программы формируют идентичность преподавателей или какие впечатления становятся значимыми моментами формирования идентичности. Наша цель состоит в том, чтобы выявить трансформирующие «аха»-моменты, которые могут служить ритуалами перехода, помогая укрепить идентичность преподавателей медицинских профессий. Следуя социально-конструктивистской позиции, мы применили нарративное исследование для изучения историй 16 специалистов в области здравоохранения, которые учатся или недавно закончили академические программы HPE. Были проведены полуструктурированные интервью, которые затем были проанализированы с помощью техники повторного повествования. Теория трансформационного обучения (TLT) позволила понять когнитивные, эмоциональные и аффективные аспекты изменений идентичности, которые были охвачены с точки зрения эпифаний. В результате аналитической интерпретации этих историй мы выделили четыре эпифании. «Сила людей» в виде компетентных преподавателей для развития образовательных альянсов, которые повлияли на все аспекты TLT. «Язык HPE», выраженный через парадигматические ориентации и словарь, способствовал когнитивным сдвигам. «Бремя задач», отражающее уникальную природу заданий, связанных с HPE, оказывало эмоциональное давление. Наконец, «чувство принадлежности» через живые социальные взаимодействия между преподавателями и сверстниками укрепило формы принадлежности. Выявление этих трансформирующих «аха»-моментов предоставляет ясные, измеримые шаги к тому, как можно способствовать и укреплять формирование идентичности преподавателей в контексте академических программ HPE. Такие выводы требуют внимательного выбора преподавателей, улучшения структуры учебных программ и практики расписания. Уважаем истории преподавателей, мы придаем голос их жизненному опыту и признаем значимость академических программ HPE как прекрасных путей к формированию идентичности.
Краткое резюме
Исследование сосредоточено на формировании профессиональной идентичности преподавателей медицинских профессий, которые часто вступают в область образования без четких ориентирах. На основе нарративного анализа историй 16 специалистов в области здравоохранения выделяются четыре ключевых 'аха'-момента, которые способствуют более глубокому пониманию и укреплению профессиональной идентичности в контексте медицинского образования.
Практический вывод
Результаты исследования подчеркивают важность создания поддерживающей среды для преподавателей и улучшения структуры курсов в области медицинского образования с целью формирования их профессиональной идентичности.
Ограничения
Одним из ограничений данного исследования является небольшой размер выборки, что может ограничить обобщаемость полученных результатов.
